¿Por qué esta reforma y sus fundamentos?
La Reforma Matemática: necesaria, estratégica, visionaria
Balance de los anteriores programas de Estudio de Matemáticas
En este video se presentan algunas de las razones que impulsaron la creación de nuevos programas de matemáticas. Se exponen características de los programas anteriores, la necesidad de una nueva perspectiva a la luz de una demanda histórica a la que estaba expuesto el país.
Algunas acciones para la implementación curricular
En este video se exponen las diferentes estrategias y acciones desarrolladas por el proyecto Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica para apoyar la implementación curricular.
Origen y magnitud de la reforma matemática en Costa Rica
Este video muestra los inicios del proceso de construcción de la Reforma Matemática en Costa Rica, así como la magnitud del mismo de implementación curricular.
Reforma matemática en Costa Rica: una meta nacional
Este video explica las razones del porqué el proceso de implementación curricular debe ser un compromiso nacional con diferentes actores. Esta reforma se debe concebir como un proyecto país.
El papel innovador de los Fundamentos en el currículo de matemáticas
Importancia de los Fundamentos en el currículo de matemáticas
Este video muestra la importancia que tienen los Fundamentos teóricos para el currículo de matemática en Costa Rica. Asimismo, se señala que los fundamentos se evidencian también a lo largo de la malla curricular.
Nueva forma de percibir los fundamentos del currículo costarricense de matemáticas
En este video se muestra de forma sintética las características de los fundamentos, cómo actúan y sus efectos en cada área matemática del currículo. Se enfatiza una forma distinta de comprender y de usar el currículo.
Ejes que amarran los programas en todos los niveles
Los ejes disciplinares son énfasis transversales
Importancia de los ejes disciplinares en el currículo de matemática costarricense
En este video se muestra el efecto transversal que tienen los ejes disciplinares en el currículo de matemáticas de Costa Rica. Se exponen sus propósitos y una introducción a cada uno de ellos.
Los dos ejes disciplinares principales del currículo costarricense de matemáticas
Este video muestra las principales características de los dos ejes disciplinares principales del currículo: La resolución de problemas y la contextualización activa. Se señala la sinergia de estos dos ejes para conformar el enfoque principal del currículo.
Este video muestra las principales características de tres de los ejes disciplinares del currículo costarricense de matemáticas: Actitudes y creencias, uso de la tecnología y uso de la historia de las matemáticas. Se enfatiza en la importancia de su tratamiento transversal y su efecto sinérgico dentro del currículo.
Cinco contextos pragmáticos para la acción educativa
El papel de la contextualización en el currículo costarricense de matemáticas
En este video se expone la diferencia con que se asumen los contextos matemáticos y contextos reales, en el currículo costarricense. Además, se pone en evidencia cómo influyen los contextos reales en la matematización, y la relación que tienen con la modelización.
Los contextos en el currículo de matemáticas en Costa Rica
En este video se explica el papel de los contextos en el currículo costarricense, así como algunos de sus fundamentos teóricos.
Síntesis de los cinco contextos en el currículo de matemáticas en Costa Rica
En este video se brinda una síntesis de los cinco contextos que se establecen en el currículo costarricense. Se evidencia la importancia de su interacción y diferenciación, en el marco de su relevancia histórica.
Combatir la Matefobia pide generar actitudes y creencias positivas
La matefobia y sus efectos en el aprendizaje de las matemáticas
En este video se enfatizan los antecedentes culturales que hacen de la matefobia una actitud negativa hacia el aprendizaje de las matemáticas. Se destacan algunos factores que inciden en el rechazo hacia las matemáticas y el desafío cultural que representa su erradicación
La matefobia: factores que la aceleran
Este video aclara dos disparadores de la matefobia: malos rendimientos y métodos. Además, se proponen algunos factores que pueden influir en la erradicación de la matefobia
Actitudes y creencias positivas sobre las matemáticas
Este video presenta la importante e interesante sinergia que existe entre las actitudes y las creencias positivas hacia las matemáticas, y su trascendencia en la erradicación de la matefobia
Incluir la tecnología con fuerza y prudencia
Uso de tecnologías como eje disciplinar en el currículo de matemáticas
En este video se expone la trascendencia del uso de las tecnologías en el currículo costarricense de matemáticas. Los avances permanentes en esta área, hacen que su apoyo, utilización y acompañamiento sean insoslayables en el aprendizaje de las matemáticas
Significado de las tecnologías en la enseñanza de las matemáticas
Este video enfatiza en la integración del uso de las tecnologías en la enseñanza de las matemáticas, como un eje disciplinar. Se enfatiza en las tecnologías como una herramienta para con el propósito curricular de potenciar el pensamiento matemático
Consideraciones en el uso de las tecnologías en la enseñanza de las matemáticas
En este video se establecen varias consideraciones que se deben tomar en cuenta al incorporar el uso la tecnología en la enseñanza de las matemáticas.
El significado del uso de la historia en el curículo
Uso de la historia de las matemáticas como eje disciplinar del currículo
Este video muestra la importancia del uso de la historia como eje disciplinar del currículo de matemática en Costa Rica y las razones de su incorporación, entre ellas: las construcciones que propicia, la fuente de problemas interesantes que genera, el enriquecimiento de la resolución de problemas que permite y las actitudes y creencias positivas que favorecen hacen que su implementación sea un factor indispensable.
Usos de la historia en la enseñanza de las matemáticas.
En este video se explican brevemente los diferentes usos que se le pueden dar a la historia de las matemáticas.
Uso y perspectiva de la Historia como eje disciplinar del currículo costarricense
En este video se hace hincapié en que el uso de la historia en la enseñanza de las matemáticas debe usarse a lo largo de todo el proceso. Su impacto es de mediano y largo plazo, pues su uso en el contexto escolar debe estar asociado a propósitos curriculares.
Algunas estrategias para el uso de la Historia para la enseñanza de las matemáticas
En este video se explican diferentes estrategias para implementar la historia en el diseño de tareas matemáticas y situaciones de aprendizaje.
Un modelo para la acción que apoya la implementación curricular
En la organización de la lección se invocan los objetos curriculares
Modelo de la lección: dos etapas y cuatro pasos
Este video presenta de forma general el modelo de dos etapas y cuatro pasos para el aprendizaje de las matemáticas. La construcción y la movilización de conocimientos se ve favorecida por etapas que se conectan entre sí, en donde la planificación del docente juega un papel preponderante
¿Cuándo emplear el modelo de los cuatro pasos?
Este video intenta responder la pregunta ¿Cuándo emplear el modelo de los cuatro pasos? y si es el único modelo pedagógico en la acción docente.
¿Por qué el modelo de los cuatro pasos?
Este video muestra la necesidad de seguir un modelo de lección que comprende cuatro pasos. Se rompe con una metodología tradicional deficiente que impulsaba el aprendizaje de las matemáticas de una manera poco funcional
Modelo de la lección: los cuatro pasos
Este video explica cada una de las fases del modelo de los cuatro pasos: Propuesta de un problema, trabajo estudiantil independiente, discusión interactiva y comunicativa, Clausura o cierre.
El estilo de la lección que propone el currículo de matemáticas
Fundamentos del estilo de la lección de matemáticas
Este video muestra el fundamento teórico nacional e internacional que justifica el modelo de la lección de matemáticas en Costa Rica.
Ruptura con el conductismo y la metodología tradicional
En este video se expone una visión de la clase como una pequeña comunidad científica, y esto propone una ruptura con el modelo tradicional tomando en cuenta diferentes resultados de la comunidad educativa internacional: Escuela francesa, Resolución de problemas en Japón y diversas teorías educativas.
El estilo de la lección de matemáticas y el diseño de tareas
En este video se explica el modelo de la lección de matemáticas en Costa Rica (dos etapas y cuatro pasos). Se señala que en este modelo es trascendental la selección y diseño de tareas matemáticas para favorecer la construcción de nuevos conocimientos por parte del estudiante.
Modelo de la lección costarricense de matemáticas: enfoques y propósitos curriculares
Este video presenta el fin curricular que tiene el modelo de la lección de matemáticas en Costa Rica. Se especifican algunos requerimientos de las tareas matemáticas planteadas, la integración curricular y el papel de las habilidades matemáticas en el proceso de construcción del conocimiento.
Modelo de la lección costarricense de matemáticas: orientación flexible
Aquí se establece el modelo de las dos etapas y cuatro pasos como una orientación pedagógica de partida para el diseño de tareas matemáticas. Se hace un llamado a la interacción e integración de todos los objetos curriculares.
Los enfoques metodológicos sobre las áreas son cruciales
Las áreas matemáticas son el punto de partida
Significado de las áreas matemáticas en el currículo costarricense de matemáticas
En este video se menciona la perspectiva en que algunas áreas matemáticas estaban incluidas en programas de estudio anteriores, y la importancia de cada una de ellas en el nuevo currículo: Números, Medidas, Geometría, Relaciones y Álgebra, Estadística y Probabilidad
Áreas matemáticas: Orientaciones distintas al pasado
En este video se explican algunas características de las cinco áreas matemáticas del currículo costarricense, primero que están presentes en todos los niveles educativos y que el enfoque de cada una cambió con respecto al currículo anterior. Se señala el desarrollo gradual de conceptos matemáticos desde la educación primaria.
Cinco áreas matemáticas para toda la educación preuniversitaria
Números, Medidas y Geometría en el currículo costarricense de matemáticas
Este video expone la funcionalidad, enfoque, intencionalidad, transversalidad y profundidad con que deben trabajarse las áreas matemáticas Números, Medidas y Geometría en el currículo costarricense de matemáticas
Relaciones y Álgebra en el currículo costarricense de matemáticas
Este video expone el enfoque e intencionalidad del área Relaciones y álgebra en el currículo costarricense de matemáticas
Estadística y Probabilidad en el currículo costarricense de matemáticas
Este video expone el enfoque e intencionalidad del área Estadística y Probabilidad en el currículo costarricense de matemáticas
La integración de los componentes curriculares
Integración de componentes en el currículo costarricense de matemáticas
Este video muestra la forma en que los niveles, malla curricular, áreas matemáticas, procesos y habilidades se encuentran integrados de una forma sinérgica en el currículo de matemáticas en Costa Rica
Integración de habilidades como una estrategia de gestión
Este video plantea la integración de habilidades específicas no solo por la naturaleza de los objetos matemáticos, sino también como una estrategia de gestión educativa para la planificación de las lecciones
Las capacidades superiores hacen la diferencia más importante de este currículo
Nunca perdamos de vista que es un currículo que enfatiza capacidades superiores
La competencia matemática general: constructo del currículo costarricense
En este video se explica el significado de la competencia matemática general y cómo esta constituye el constructo del programa de estudios de matemáticas en Costa Rica
Procesos y capacidades superiores
En este video se explica cómo la desarrollar la competencia matemática se le debe dar un espacio crucial a los procesos y capacidades superiores que plantea programa de estudios de matemáticas en Costa Rica.
Fundamentos filosóficos de la competencia matemática general en el currículo costarricense
Este video señala a las Matemáticas como una actividad en donde hay procesos de descubrimiento y de construcción, de justificación y de validación.
Fundamentación de los contextos reales en el currículo costarricense
Este video explica el papel de los contextos reales y de las capacidades en el currículo costarricense de matemáticas. Se enfatiza en la necesidad de fomentar los primeros para no perder la esencia de la realidad en el estudio de la disciplina
Los cinco procesos matemáticos invocan capacidades superiores y definen los tres niveles de complejidad
¿Para qué procesos matemáticos en el currículo costarricense de matemáticas?
Este video muestra la importancia de implementar en el aula las capacidades, los procesos matemáticos y los niveles de complejidad.
Relación entre procesos y niveles de complejidad
En este video se detalla la relación entre niveles de complejidad y los procesos de matemáticos.
Procesos y capacidades (currículo costarricense de matemáticas
El video explica la necesidad de incluir procesos matemáticos en el currículo costarricense de matemáticas. Además, establece el significado de se ser matemáticamente competente, el empleo de los estándares de procesos de la NCTM, su relación con las capacidades superiores que utiliza PISA y la forma en que se implementan en el currículo de Costa Rica
Cinco procesos-capacidades superiores articulan todo el currículo
Los procesos matemáticos articuladores del currículo de matemáticas en Costa Rica
En el video se muestra cómo los procesos matemáticos Razonar y argumentar, Plantear y resolver problemas cumplen un cometido articulador en el currículo costarricense de matemáticas. Se recolectan algunas de sus características y cómo sirven de enlace con los otros tres procesos, en el marco de la propuesta curricular.
El proceso matemático Comunicar en el currículo costarricense de matemáticas
Este video caracteriza el proceso matemático Comunicar en el currículo de Costa Rica.
El proceso matemático Conectar en el currículo costarricense de matemáticas
Este video caracteriza el proceso matemático Conectar en el currículo de Costa Rica.
El proceso matemático Representar, en el currículo costarricense de matemáticas
Este video caracteriza el proceso matemático Representar en el currículo de Costa Rica. Además, se señala que las intersecciones entre los cinco procesos matemáticos que establece el currículo poseen múltiples intersecciones, por lo cual es difícil segregarlos en las tareas matemáticas en que se encuentran presentes